viernes, 24 de noviembre de 2017

FIN DE CURSADA 2017


LO QUE LA CURSADA NOS DEJÓ
Llegando al final del año uno se pone a reflexionar y hace un repaso sobre todo lo vivido en el transcurso de este.
Debo admitir que no soy de las personas que mejor se lleva con la tecnología, no porque no me guste, sino porque me cuesta un poco su manejo.
Si tengo que criticar algo sería que se me hacía muy pesada la materia debido a que casi todas las semanas había algo para publicar, o actividades que hacer que consumen mucho tiempo y eso es algo que escasea en 4to, con tantas materias, incluida la práctica que es a contraturno, y considerando que se nos piden mucho trabajos, mucha redacción y demás.
Me hubiese gustado contar con ese tiempo y así poder abocarme más a la materia ya que es una linda oportunidad para conocer otras herramientas pero creo también que con lo visto podemos seguir por nuestra cuenta y encontrar muchísimas cosas de nuestro interés.
Pero a pesar de todo agradezco haber tenido esta posibilidad con la que no todos los profesorados cuentan. Y me guardaré todo lo aprendido para luego compartirlo con mis alumnos y  colegas. Porque un poco de eso también se trato esta cursada, de compartir, no tenerle miedo a la tecnología, mantenernos actualizados como docentes,  trabajar en grupo, colaborar, porque todo eso hace que se enriquezca un monton nuestro aprendizaje que debe ser continuo.
Creo que muchos recién este año hemos descubierto lo que es un Blog y que sencillo es publicar cosas en el. Con este hemos trabajado durante todo el año realizando publicaciones en relación a los temas que se iban viendo en clase.

Comenzando el año se nos pidió realizar un PLE y en el reflejar de qué manera aprendemos (seguramente a esta altura ese Ple se ha ampliado y seguirá haciéndolo). Luego habiendo creado un Blog lo publicamos en el.
Me gustó el PLE realizado por mi compañera Glenda Russian lo hizo de manera sencilla y coincido con ella en que antes de esta cursada esos eran los ambientes de aprendizaje más comunes de casi todos nosotros.

por  Glenda Russian

La segunda entrada de nuestro Blog se trató de cómo  fue evolucionando la Web y que características fué cambiando hasta llegar a la de hoy en la que la inteligencia colectiva de una humanidad mundializada se encuentra interconectada a través del ciberespacio. En la publicación de un cuadro comparativo realizado por Adriana Godoy se pueden observar las características de cada una y como evolucionó a lo largo del tiempo.


En la tercer entrada  del Blog debíamos publicar una imágen pero respetando el permiso para reproducirse, me gusta la imagen que compartió mi compañero Andrés Herrera y también la frase con la que la acompaña en la que explica porque la eligió “La elección de esta imagen es porque para mi representa el avance de las matemáticas en diferentes ramas y como sigue avanzando y ramificándose en forma infinita.” y por lo bella de la imagen para mi también representa la belleza en las matemáticas.
Imagen perteneciente a essendouno por Pinterest
En la cuarta entrada participé de un Mural colaborativo junto con mis compañeros en el que cada uno contribuyó recomendando cursos de capacitación, una red de capacitación o comunidad de práctica y añadió un comentario sobre de que se trataba. Resultó un gran aporte ya que pudimos acceder a un abanico de alternativas para seguir con nuestra formación, con la posibilidad de realizar cursos online y gratuitos. 

En la quinta entrada sobre aprender en Red el video publicado por Florencia Navaza me pareció buena alternativa para el que busca información y no quiere leer tanto, está bien explicado y es entretenido. Una critica que haría seria a los que hicieron el video ya que podríamos recomendarle que utilicen alguna de las herramientas digitales para crear el video como alternativa a los dibujos en papel que realizaron (pequeño chiste).




En la entrada número seis del Blog me gustó mucho la exposición que hicieron en clase de su presentación Isabella Melis y su compañera. Me pareció que hicieron un buena utilización de Excel y sirve para introducirlo en el aula y que los chicos con la excusa de ver el tema  estadística  también aprendan a utilizarlo.


En la entrada número siete me gustó el tutorial de mi compañera Erica Donda porque como ya se lo he dicho me gustan los problemas que eligió para crear el tutorial ya que tienen un contexto que le da significado. Los chicos fácilmente pueden notar que es muy útil comprender el tema para su uso en la vida cotidiana y además fué muy clara en la explicación y en el desarrollo de la resolución.




En la octava entrada debíamos elegir un proyecto del Mural creado por los alumnos del año 2016. Comparto la elección de Romina Zerrizuela que se trata de la utilización de un juego de enseñanza matemática llamado Judith para estudiantes con disminución visual o ceguera como así también comparto los motivos por los cuales lo eligió: "Debemos tener en cuenta que como futuros docentes en una clase nos encontraremos con alumnos que tienen diferentes capacidades o habilidades y es nuestro deber integrarlos, por este motivo debemos estar preparados".




En la novena entrada en cuanto a la creación del proyecto final me gustaron mucho los proyectos en general, y las buenas ideas que surgieron de parte de todos los grupos. Uno de mis preferidos fué el Proyecto ¿Qué ves cuando no ves? realizado por Mohoric Marcela Patricia, Isabela Melis, Carolina Carrizo y María Margarita García Jordán en el que apuntan a como enseñar funciones como concepto matemático a personas disminuidas visuales o con ceguera. Me gustó porque este trabajo conlleva la idea de integración y está buena esta propuesta para los chicos porque concientiza de las dificultades que afronta alguien con disminución visual, como se le dificulta el acceso a muchísimas cosas, entre ellas a material escrito, el pizarrón, imágenes, entre muchas otras. Y es mediante la colaboración mutua que se construye el conocimiento.



Por último en la décima entrada en la que debíamos realizar una actualización del Ple, me gustó mucho el de mi compañera Florencia Navaza ya que es agradable a la vista, sencillo y completo. Además es notorio el avance y todo lo que incluyó con respecto al primero que realizo al comienzo del año.
por Florencia Navaza

De la cursada en general me llevo muchas ideas, herramientas digitales nuevas para usar y otras que he incorporado y que me han facilitado mucho trabajo. Y creo que me concientizó de lo importante que es mantenernos actualizados como futuros docentes, de que a pesar de que a veces las condiciones en las escuelas no son optimas para la inclusión de la tecnología desde nuestro humilde lugar contamos con muchas alternativas para intentar darles lo mejor a nuestros alumnos con un poco de esfuerzo y dedicación. Y que también hay herramientas que nos pueden ser de gran ayuda para la inclusión de alumnos con capacidades diferentes.
Aprendí que lo mejor es compartir mi  trabajo  con el otro, permitir que me critique respetuosamente para enriquecernos juntos y poder mejorar.


“Siempre pensé que había docentes que no tenían la ambición de ser cada dia mejores. Muchos de ellos tienen un enorme potencial, pero lo desconocen o están bien en su zona de confort”. Algo así dice la frase sobre educación de William Ward y que relaciono con lo trabajado durante el año, podemos hacer grandes cosas con dedicación, tiempo y esfuerzo.
Un docente que sea capaz de inspirar va a dejar una huella en sus alumnos para siempre.


Gracias a todos por esta etapa compartida, ojalá nos volvamos a cruzar.

Feliz fin de cursada para todos!

ACTUALIZACIÓN DE MI APA


En el comienzo de la cursada los alumnos de 4to de matemática del I.S.F.D N°41 realizamos como primer entrada en el Blog nuestro APA, en el explicitamos cuáles eran nuestros ambientes personales de aprendizaje. Por aquel entonces esta fué mi producción.


En el transcurso de la cursada he adquirido conocimiento sobre nuevas herramientas que he utilizado para Aprender más durante este año y otras que me servirán para usar con mis alumnos. Conocí nuevas comunidades de las que obtuve mucha información que necesitaba y de calidad. Y como siempre mis docentes y compañeros han contribuido mucho también colaborando o compartiendo actividades o proyectos conmigo.
Todo esto hizo que mi ambiente de aprendizaje se ampliara.
A continuación les comparto mi APA actualizado, en el que agregué las herramientas que incorporé durante la cursada.


ABP- Presentación del proyecto rediseñado


El proyecto que hemos tomado para rediseñarlo junto con Godoy Adriana y Herrera Andrés se llama "Propongo, participo y aprendo matemáticas", en él se propone calcular la altura de la escuela usando trigonometría.  
Este ha sido repensado por nosotros creando así el proyecto “¿Qué tan alto?” en el que tratamos el tema trigonometría pero con el uso de elementos analógicos y digitales.
Para ello se relacionan los contenidos de matemática con las TIC empleando el uso de herramientas como SketchUp, Aumentaty, Blogger, Google Drive, etc.
Esperamos que con este proyecto los estudiantes presenten un perfil activo y participativo, que se despierte en ellos la curiosidad y haya intercambio de ideas.
Los alumnos comparten en el aula su trabajo a través de presentaciones con diapositivas, además de compartirlo en un blog creado por ellos mismos.
El objetivo principal del proyecto es lograr que los alumnos trabajen de manera colaborativa y participativa; promover el trabajo independiente (individual y grupal) fuera del aula y que trabajen de forma autónoma, creando su propio conocimiento y adquieran destreza en el uso de herramientas digitales.
A CONTINUACIÓN COMPARTO NUESTRO PROYECTO Y UNA PRESENTACIÓN QUE CREAMOS DEL MISMO.

sábado, 14 de octubre de 2017

Aprendizaje basado en proyectos (ABP)



Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

El aprendizaje basado en proyectos es un método de enseñanza  que mediante la creación de proyectos, generalmente en grupo, se fomenta el aprendizaje activo, el alumno adquiere conocimientos, habilidades, participa críticamente y desarrolla competencias en educación digital.

El ABP es un proceso de trabajo en el que se busca información, interpreta los datos se elabora relaciones lógicas y se sacan conclusiones.

El papel del alumno ya no es la escucha pasiva, sino, que participa activamente en este proceso. Por su parte ahora el docente crea la situación para que los alumnos puedan llevar a cabo el proyecto, busca materiales, localiza fuentes de información confiables, gestiona el trabajo de los  grupos, valora los avances en el  proyecto y evalúa el resultado.


En el siguiente  Mural colaborativo sobre Aprendizaje Basado en Proyectos realizado en el año 2016 por alumnos del ISFD N°41, y en el que hemos colaborado algunos alumnos de este año aportando otros nuevos, , podemos encontrar proyectos de nivel secundario para desarrollar contenidos de matemática.



Hecho con Padlet



De todos los proyectos que en el mural podemos encontrar elegí uno llamado "PROPONGO, PARTICIPO Y APRENDO MATEMÁTICA" realizado por: Lc. Jesús Hernán Franco, Lc. Martha C. Llanos y Lc. Genoveva Fresneda que trata el tema Trigonometría






Cuestionario de valoración del proyecto


En el siguiente cuadro voy a marcar  la columna que mejor refleje mi opinión acerca del proyecto que he analizado entre el 4 (muy evidente) y el 1 (poco evidente). El valor cero será utilizado para cuando el criterio no se puede aplicar o no es evidente. Además añado comentarios al final de cada bloque.



muy evidente
bastante evidente
evidente
poco evidente
no evidente
  1. PREPARACIÓN DEL PROYECTO
4
3
2
1
0
1.Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos.





2.Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales.





3.Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de los estudiantes.





4.El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias o áreas de conocimiento.





5.Se describe el producto final del proyecto que está relacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación.





6.Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes.





7.Se plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje.





8.Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluación.





Comentarios: El objetivo de la actividad era que mediante el uso de la trigonometría se llegue a calcular la altura del edificio, además contextualizar el problema, que le vean la aplicación que se le da a ese tema y que le encuentren sentido. Esta metodología de trabajo logró que todos se interesaran y que cada uno tomaran un rol y responsabilidad dentro del grupo haciendo posible el logro del objetivo planteado por el docente.
II. ANÁLISIS DEL PROYECTO





  1. Conocimientos previos
4
3
2
1
0
9.Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a su propio contexto vital.





10.Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos.





      2) Descripción del proyecto
4
3
2
1
0
11.Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el desarrollo del proyecto.





12.Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada, coherente y factible.





13.Los plazos están claramente marcados y son razonables en relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante.





14.Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto final de la tarea.





Comentarios: Si bien en el video no se visualiza bien a los alumnos se les hizo entrega de una guía en la cual se les indica cómo deben organizar el trabajo, los pasos a seguir, como pueden recopilar los datos para poder exponerlos. Se evidencia que el trabajo será realizado en computadora, se utilizarán programas para graficar y se adjuntarán fotos, videos, apuntes y demás, de lo observado y trabajado.
       3) Reto cognitivo y sociocultural
4
3
2
1
0
15.Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuado a su edad y nivel con los apoyos necesarios para ello.





16.Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para resolver el proyecto.





17.Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de información para la resolución del proyecto.





18.Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la resolución del proyecto.





19.Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o experiencia para la resolución del proyecto.





      4) Estrategias de aprendizaje
4
3
2
1
0
20.Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias de aprendizaje (organizadores, gráficos, demostraciones, gestualidad...)





21.Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes(modelaje, visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad…)





22.Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, material audiovisual, analogías…)





23.Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo.





      5) Trabajo cooperativo
4
3
2
1
0
24.El proyecto tienen una estructura cooperativa.





25.Se procura la independencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto.





26.Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión.





27.Se proporcionan roles a los estudiantes.





      6) Socialización rica
4
3
2
1
0
28.Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos…)





29.Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos o experiencias.





30.Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que agentes externos colaboren en el desarrollo de la tarea.





III.REVISIÓN Y EVALUACIÓN
4
3
2
1
0
31.Se incluyen elementos de autoevaluación.





32.Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del proyecto.





33.Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de los estudiantes.





34.Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido.





35.Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales).





Comentarios: Si bien es un trabajo grupal y colaborativo se tiene en cuenta el aporte de cada uno, que todos hagan su aporte. Es un trabajo que los obliga a tomar decisiones, buscar información, ser críticos sobre lo que deciden produciendo sujetos autónomos.  Se hace uso de las tic para realizar el trabajo en computadora y se les toma una evaluación virtual en thatquiZ.org. Como solución aportada por los estudiantes deciden armar “El Teodolito”, sin que se les dijera cómo construirlo, que es un instrumento de medición mecánico-óptico que se utiliza para obtener ángulos verticales y horizontales, en la mayoría de los casos, ámbito en el cual tiene gran precisión.

FIN DE CURSADA 2017

LO QUE LA CURSADA NOS DEJÓ Llegando al final del año uno se pone a reflexionar y hace un repaso sobre todo lo vivido en el transcurso ...